读书是学习并获得间接知识的重要途径，是一个把别人的知识变成自己的知识的过程。只有讲究科学的读书方法和技巧的读者，才会提高读书的效率，才会获得更多、更新的知识。
一、借助攀登阅读平台开展网上阅读。我们在推进小学课外阅读的时候，引入分级阅读系统平台对提高学生阅读的兴趣和质量有促进和帮助作用。
（1）通过分级阅读系统平台，教师获取了一个有力的阅读测评抓手，可以获知各学校、年级、班级，甚至一个学生个体的阅读教育水平，发现阅读教学中的问题。进而结合学生、班级、年级、学校的阅读分析，制定个性化的阅读指导方法及对策。此外，还可根据分级阅读图书库提出相应的书单，提高学校、学生的整体阅读水平。
（2）阅读课程支撑资源。通过分级读库资源的建设，为不同阅读水平的学生可制定个性化的阅读计划，有利于学生促进阅读习惯的养成，也有助于教师和家长全面掌握学生阅读情况，为个性化阅读教学指导提供依据。
（3）项目的开展是深度开展阅读推广工作的重要抓手和有效依托，可以在多个方面提升早期阅读推广的效果，也是校本课程体系建设的重要组成部分，符合国家政策要求，是教育教学改革发展的重要举措。
二、创设良好的校园阅读环境
1、班级阅读环境——图书角。除了开放学校图书室、阅览室外，为了弥补学生书源的不足，班主任动员班上的学生把个人的看过的图书暂时存放在班里，建立各班的班级图书角，课余学生可以随时借还，十分方便。图书角由学生自己管理，班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。
2 、校园阅读环境——阅读区。小学生求知欲旺盛，但缺乏辨别是非的能力。面对浩瀚的书山文海，我校根据学生的阅读能力、思想状况、年龄特点、兴趣爱好和教育教学需要，帮助学生选择有益的读物，在现有的基础上，先后在教学楼内、外建立12个用童话名著命名的学生自主阅读区，实现课内外的沟通。
三、结合红领巾读书活动，开展好校园读书活动
1、开展每年一次的经典美文诵读活动。全校36个班级，近1500多名学生全部参与了诵读。比赛过程中，学生以班级为单位，身着统一服装，精神饱满地依次走上舞台。一张张可爱的笑脸，一阵阵纯真的诵读声，有情有趣，各有特色：古典诗文、爱国诗篇、经典散文……诵读内容多种多样；伴随着轻快的音乐，各班级诵读的形式也是多种多样：学生们或个别领诵，或男、女生对诵，或全班齐诵，或轮诵，或师生对诵……不同的形式，演绎着不同的精彩，这情景无不让人回味，让人陶醉！
每次诵读比赛中除全校正、副班主任均参与到了活动当中，尤其是各位语文教师在赛前能够精心选择诵读篇目，认真排列队形、带领学生熟悉比赛场地，一句又一句地指导朗诵……可以说为保证活动顺利进行，各位语文教师、班主任老师倾注了许多时间和精力。
2、与怀柔区图书馆合作，积极开展走进图书馆活动。
结合学校综合实践活动的大力开展，我校与怀柔区图书馆大力合作，确定了每周五下午的13:00——15:00为对实验小学六年级全体师生单独开放的阅读实践，这样的活动为学生们提供了独立的安静的阅读氛围，一个学期的坚持，也让学生渐渐养成了读书的习惯。
3、积极组织开展“阅读北京 悦享好书”青少年经典导读活动。
“阅读北京 悦享好书”青少年经典导读活动是以京津冀三地中小学生群体为指导对象、以教育部推荐阅读的经典名著为导读内容，以“互联网+志愿服务”模式为青少年开展的经典阅读指导活动。我们在积极组织学生使用互联网平台，开展包括主题讲座、导读示范课、班级读书会等形式多样的活动以外，2017年7月27-28日，联合怀柔区图书馆，在首都图书馆的指导下，组织五年级的20名学生参加了为期2天的“阅读北京 悦享好书”暑期青少年经典导读活动。
导读活动以学生阅读认知规律为基础，采用“项目式5步”即主题驱动、方法讲授、沉浸阅读、小组研讨和汇报展示进行，达到整本书的深阅读，同时读写结合、以读促写，实现读写能力的全面提升。两日的课程由首都师范大学中国现当代文学专业研究生，经典导读团队金牌讲师侯晓彤老师主讲，导读的书目是曹文轩的《草房子》。授课老师打破了常规的授课方式，通过观看电影、自己动手想象绘画书中人物、分享阅读心得、小组研讨展示等方式，营造了轻松愉悦的学习氛围，孩子们从上课之初的“不敢说”“不知道怎么说”变为“我要说”和“抢着说”，语言表达能力有了明显的提高。
4、为了让学校及班级的图书角更加充实丰富、以及引领学生逐渐体验到成为“阅”校园的小主人，由学校学生部委制中的学习部向学生发出为学校捐书的倡议，在此次活动中我们还为 捐10本书以上书籍的同学，在学校图书角建立了以他们自己名字命名的图书格。
5、我校明星进校园的系列活动中，我们有幸请到了中国作家协会会员、科普作家协会会员、著名作家李澍晔老师，以及荣获北京市书香家庭的范楠走进校园，在活动中李澍晔老师和同学们畅谈关于童年、关于成长，并为同学们捐赠了自己的最新力作——《藏地少年探险传奇》。被同学们称为姐姐的范楠给同学们讲她的阅读故事以及她是怎样在小学毕业之前就读遍了所有的名著，通过这样的活动，同学们获益匪浅。
阅读是大脑接受外界视觉符号信息并对其进行加工，以理解符号所代表的意义的过程。用信息加工心理学理论看早期阅读的策略，有助于学生在阅读活动中自我学习，积极加工和处理信息，促进其整体性和谐发展。同时也有助于教师优化阅读教学，使教师具有先进的教育理念，积极开动脑筋，善于想象与创造，有效地选择和利用早期阅读的策略。