《红瓦黑瓦》课外阅读指导教学设计
北京西城外国语附属小学
(北礼士路第一小学)
吴丽霞
教学内容：《红瓦黑瓦》课外阅读指导
教学目标：
1、指导学生抓住细节描写，走进人物的内心世界，为整本书的阅读打开一扇窗。
2、指导学生用不同的阅读方法进行阅读交流，提高阅读的能力及思考力。
3、引导学生阅读时学会把握人物形象特点、关注人物成长历程。
4、激发学生的阅读兴趣，指导学生写好书评。
教学准备：师生课余时间共读《红瓦黑瓦》、指导学生写读后感、制作课件
教学过程：
一、谈话导入：
写《童话大王》的大作家郑渊洁和小朋友曾经有这样一段对话，我请两位同学来读一下：
“叔叔,你希望有人敲门吗?” “希望。”
“那我去敲门,你会开门吗?” “当然开门。”
“我要是晚上敲门呢?” “我讲故事给你听,你讲故事给我听。”
“那－－－我怎么才能找到你呢?”
同学们猜，郑渊洁怎么回答的？
“我就在书中等你。”
请同学们齐读这句话。
是啊，“我就在书中等你。”这是作者与读者的心灵约定,作家永远静静地守候在他的书中,等待着我们,当我们展开书页,其实我们就是走进了作家的心田,去赴一个不见不散的约会。今天，就让我们走进曹文轩叔叔的《红瓦黑瓦》。
二、走近《红瓦黑瓦》
1、大家已经读完了《红瓦黑瓦》，你对这本书有了哪些了解？
《红瓦黑瓦》是曹文轩从他的40万字的长篇力作《红瓦》（曾获国家图书奖、北京市文学艺术奖）中提炼创作而成的一部少年长篇小说，从小说反映的内容和生活来看，可以视为《草房子》的续篇。
这篇小说以油麻地为背景，从一个中学生的视角诗意地描述了往昔乡村生活的淳厚风情，细腻地记录了少男少女由少不经事到逐渐明白人生的成长历程。
2、你还查阅了哪些相关的资料？
学生交流，出示：
（1）曹文轩简介
1954年1月生于江苏盐城。中国作家协会全国委员会委员、北京市作家协会副主席。北京大学教授、博士生导师。中国少年写作的积极倡导者、推动者。
主要经历
2003年作家出版社出版《曹文轩文集》(9卷)。《红瓦》、《草房子》以及一些短篇小说分别翻译为英、法、日、韩等文字。获省部级学术奖、文学奖30余种。其中有宋庆龄文学奖金奖、冰心文学大奖、国家图书奖、金鸡奖最佳编剧奖、中国电影华表奖、德黑兰国际电影节“金蝴蝶”奖、北京市文学艺术奖等奖项。近作《细米》获第六届（2001－2003）全国优秀儿童文学奖。
三、欣赏、品味作品,交流读后感手。
1、学生寻找自己的阅读伙伴，组成阅读小组，在小组内用“抓精彩语段，用情去读，用心品味” 的学习方法去品读最喜爱的作品。并请推荐同学，参加集体汇报。
2、自主合作，集体赏析。
(1)、引导学生按自己的阅读兴趣自行分组朗读、品味。
(2)、走进《红瓦黑瓦》，交流聚焦精彩内容
a、对人物细节的描写：
文章对人物的刻画描写入木三分。浓墨重彩的当属赵一亮。红瓦中意气风发的赵一亮是这样描写的：“身体很直，头微微上仰，双手交叉放在胸前，左脚稍稍跨出，身体微微后倾，嘴角上微带笑容。”而这个姿势在“我”看来是“自然的，毫无做作。它是一种心情心态使然。”然后作者对于姿势有了一段理性的描绘“自然的姿势后面总有着一个背景。自信、自负、踌躇满志、意气风发的样子，与低三下气、点头哈腰，与缩手缩脚、缩头缩脑、贼眉鼠眼……都不是无缘无故的，都有说道，都有来历。人后面的背景，把人的心情、心态都隐含其中。
在赵一亮(喜欢别人跟随的)与曾经的恩师许一龙的较量中，由于“我”与许一龙的亲近，而导致了赵一亮对我无法容忍地排斥，文中对赵一亮如此描写：你与这种人在一起，一旦亲近起来，他就要吸附着你，让你紧紧地跟着他，绝不允许你有片刻的飘离与松脱。一旦有所飘离与松脱，他就会克制不住地把冷色弄到脸上，并用手段很不留情的对付你，让你足足尝到有了飘离和松脱之心之后的滋味。而“我”在成年后有了主意、能力、地位与影响后再遇到类似赵一亮之类的人等，生了些人生经验：与这种人相处，从一开始就得有足够的距离；你一旦失去距离，就将会失去自己。
……
b、交流印象深刻的文字描写的意境和画面：
当我们被一个个起落跌宕、震撼人心的故事牵着走的时候，可别忘了停下来欣赏作者用文字精心营造的充满诗意的画面。
生交流印象深刻的画面：
“秋风几乎把所有的枯黄的柿叶吹落了下来，一院子的落叶，竟把地上的砖头盖满了.....那柿子长得很大，扁扁的，熟透了，橙红色，象打了蜡一样光滑，在夕阳的余晖里，仿佛挂了两树的小灯笼，”
"此时，四野的麦子正在成熟，开镰的日子就在眼下。浸了露水之后，这夜晚的空气里，便弥漫着浓浓的麦香。最后几片云彩过后，那月亮全露出来了，照了这似乎无穷的麦地，泛起一片淡淡的金光。远处的林子里，布谷鸟正在啼啭着飞向天边。田野里，没有遮挡，空气远比庄子上凉爽。”
……
3、交流读后感受：
全书情节起落跌宕、震撼人心，关怀与情意荡漾在字里行间。读完这部书，你有哪些感受？
（1）概括小说的故事情节。
（2）抓住最让你感动的细节或整体感悟和思考，联系上下文及生活实际从不同角度谈感受。
四、如何写书评
1、指导：
深入阅读，然后 从思想内涵、语言表达、人物形象等几个方面分别概括，最后可以联系社会现实与生活实际抒写自己的感受，最好还能引用书中原文经典语句及其他评论。
2、交流举例：
这是一部关于成长的小说，少年的爱与恨，迷惘与躁动，疼痛与纠葛，如同清晨晓雾，如同枝间青杏，朦胧又生涩。打开《红瓦黑瓦》，又走进了熟悉的油麻地。眼前又浮现出在阳光下金泽闪闪的草房子，想起了蓝天下在翻滚的麦浪中奔跑着的童年，想起了那条宽阔、奔流不息的大河，河岸边密密的芦苇曾在夕阳的脉脉余晖里摇曳着身姿……只是，而今的少年，告别了油麻地小学的草房子，背着行囊，走进了油麻地中学的红瓦房和黑瓦房，也走进了一条名为青春的河流。
《红瓦黑瓦》在结构上延续了《草房子》的风格，没有一以贯之的故事情节，而是由几个相互独立又彼此联系的故事组成。这其中，就像桑桑的成长经历一样，林冰的成长过程是串起各个故事的一条线索。而对林冰成长过程的叙写，很大一部分是通过写他情爱的历程来展现的。曹文轩以他特有的诗意笔触，描摹出了一个乡野少年羞涩稚嫩的爱之初体验，展示了一个少年从少不更事到逐渐走向成熟的人生画卷。
手捧《红瓦黑瓦》，清新与自然地气息扑面而来，封面和封底都是水墨绘成的，湖边围着茂盛的芦苇，侧耳倾听，仿佛还能听见风吹芦苇发出的沙沙响声。水中的小岛上砌着几座瓦房，古朴却不简陋。瓦房外，古朴的石桥台阶上，一名男孩端坐着，手执胡琴入神地演奏着，耳边似乎传来了那悠扬的琴声。封面的颜色略显单一与灰暗，但却不乏灵性。
《红瓦黑瓦》这本书刻画了一群重情重义的少年形象。在他们身上，我看到了羞涩与大胆，快乐与悲伤、欢聚与离别、热情与冷漠、爱与恨、情与仇……油麻地的淳朴生活，使林冰他们这群少男少女在不经意中成长，在他们成长的背后，是永远的红瓦房与黑瓦房。
……
五、总结延伸
1、总结：
“曹文轩是小说界的汪国真”，曹文轩从中学生的视角，用用细腻的笔触叙述着动人心弦的故事，如水乡小河里的水一样不急而缓，就这样慢慢的淌着。书中所写的故事深深地感动着我们每一个用心读这位本书的读者。也正如他在《追随永恒》中所说的那段话，“能感动孩子们的东西无非也还是那些东西——生死离别、游驻聚散、悲悯情怀、厄运中的相扶、困境中的相助、孤独中的理解、冷漠中的脉脉温馨和殷殷情爱……感动他们的，应是道义的力量、情感的力量、智慧的力量和美的力量，而这一切与日月同在。”让我们再次走进书中，多角度思考和感悟《红瓦黑瓦》及曹文轩的作品，拨动成长的心弦！
2、网上上传书评。
六、板书设计：
《红瓦黑瓦》课外阅读
人物形象
深入阅读 语言表达
思想内涵